德万·华盛顿清楚地记得他的第一天 教师助理. 那是新学年的开始 Zoom上出现了新冠疫情和13张幼儿园小面孔 电脑上的方块.
第一天，我的合作老师 网络断了，所以我不得不独自开始一天的工作。” 2021年毕业于大峡谷大学的华盛顿说. “我还没准备好 但事实证明这是一次很棒的经历."
华盛顿现在在弗里蒙特教五年级 巴特克里克的国际学院，可能得单飞了 但从那以后，他的教学生涯一直得到支持. 作为一个 一年级当老师，他就参加了 早期职业教师辅导计划(ECT) 通过GVSU的教育和社区学院 创新. 华盛顿方面继续接受有关方面的指导 专业学习社区(PLC)，一个为第二和 三年级老师.
这两个导师项目就是其中的策略 由 Grand Valley, Battle的伙伴关系 克里克公立学校(BCPS)和W.K. 凯洛格基金会 对该地区的教育产生积极影响. 该项目成立于2019年，旨在增加 BCPS的教师保留率. 全国范围内，近40%的教师 在头五年内离开.
自项目启动以来，已有97名BCPS教师 参加了. 访问教育学院的莎拉·考克斯(Sarah Cox)担任 她说，这些项目正在发挥作用 从2019年到2024年，该项目教师的保留率为85%.
BCPS教师的保留率正在上升，考克斯 她说，因为她和其他导师提供个性化的支持 和学员们坦诚地谈论他们的课堂和生活 作为老师.
“当你是一名教师实习生时，你就会明白 教学的基础，但这只是成为一个 课堂老师，”考克斯说. “他们必须承认 他们会充分参与学生的生活. 但 然后他们深呼吸，看看教室环境，然后 问:‘这是什么意思?'"
对华盛顿来说，作为一名第一年的教师参加 在电痉挛疗法项目中，意味着在课堂上茁壮成长，而不是 幸存的. 退休教师凯瑟琳·史蒂文斯是华盛顿的导师 现在是巴特克里克其他老师的导师. 华盛顿说史蒂文斯帮他制作了公告栏 包，协助课程计划-“我需要什么， 真的”——并监督他如何管理一个教室.
“凯茜注意到我给所有学生的朋友都打了电话，” 就像在说，‘好吧，朋友们，让我们一起回来吧，’”他说. “它创造了一种奇怪的小动态，而我们却没有 老师和学生，我们是朋友，这就是我的课堂 管理有点困难.
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他从东肯特伍德高中退休 在从事了30年的教学工作后，他曾三次前往巴特克里克 一周时间和她的学员见面. ECT项目要求18人 年内的个别会议加上同业小组会议. 项目学员还学习研究生教育课程“领导” 以及如何管理K-12的课堂."
“我让他们知道我在这里支持他们，我在这里 帮助他们解决问题，并为与他们的关系做好准备 管理人员，他们的学生和同龄人，”史蒂文斯说. “我在那里是为了给他们成功所需的信心 成为他们的资源."
雷克萨斯·巴克斯代尔(雷克萨斯巴克辛德尔)也是该校2021届毕业生 巴特尔克里克中心高中的生物学教授，并担任 学校的科学系主任. 和华盛顿一样，巴克斯代尔也加入了 她的第三年教学和已经参加了三年 导师项目. 她说，每年的节目内容都有变化 与前一年不同的关注点和基础.
“今年，我们一直在谈论成为一个 如何做出改变并实施，”Baxendale说 说. “我们在过去进行的讨论的基础上继续努力 用两年的时间讨论我们如何做出重大改变."
Baxendale说，PLC会议对讨论很有帮助 与同事共同解决问题并找到解决方案 其他的教职员工.
作为一名导师和PLC的领导者，考克斯说她的部分工作是 帮助学员“保持教学的乐趣和记忆” 他们为什么进入这个领域.她补充了对这些问题的研究 独特的项目造成了全国对话的差距 博天堂官方网页为什么教师离开这个职业.
“总的来说，我们不会谈论是什么让 教师保持. 我们需要听听他们的答案. 通过检查 我们的生活经历，我们正在填补空白 文学和解释为什么我们能帮助一个地区留住 它的老师，”考克斯说.
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